天台街头中心小学 陈赛丽

近年来，我校大力开展新课改，倡导小组合作学习，遵循授人以渔的教学原则。笔者在小学高年级英语试卷讲评课中尝试运用小组合作的学习方式，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。

一、传统讲评课中存在的问题

笔者通过听课和课堂观察，发现练习讲评课的常规授课普遍存在以下两种现象。

1.灌输法

教师在讲评练习的过程中讲得细致而全面，逐题讲解，学生以听和记录为主，缺少主动参与的机会，学习能力也得不到提高。

2.一问一答式

学生提问，教师一一解答。但是提问的都是固定的那么几个学生，其他学生要么不愿提问，要么不敢提问。课堂气氛看似活跃，但其实全班学生的收获并不大。

二、在讲评课中运用小组合作“鱼”“渔”兼收

1.转变观念，变“鱼”为“渔”

要在讲评课中落实小组合作，关键在于教师要转变观念。

（1）转变备课观念，多备学情，明确分工

教师必须明确三类知识分工：学生必须自己解决的问题；小组合作才能解决的问题；需要教师亲自点拨讲解的问题。

（2）转变主次观念，学生为主，教师为辅

一个智慧型的教师，应该在试题讲解课中把舞台还给学生，让学生自己落实知识点。

2.优化小组建设

根据班级人数，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行优化组合、各司其职。

三、巧用小组合作学习实施课堂授“渔”

1.课前独立订正

教师课前分发试卷，留给学生充分时间订正。对于不理解的知识点用红笔标注出来，留到组内讨论。课前独立订正使接下去的小组讨论环节更具针对性，提高合作质量。

2.课中小组合作

组员间交流合作，解决问题。这是一个思维碰撞的过程，小组合作学习不但能节约学习时间，实现知识的构建，还能帮助老师解决在教学过程中有可能涉及不到的问题，加速学习进程。

3.课中集体分析评价

在以上两个环节后仍未解决的遗留问题，此时可以在全班同学前提出来。可以各小组群力群策，也可以由老师来讲解分析。教师要举一反三，今后碰到此类题目时学生就会如鱼得水。

4.课后练“渔”，整理错题

以小组为单位，订正好后收齐交给教师。教师审阅试卷，对错题进行归纳整理、制定错题集，并定时进行测试来帮助学生再次巩固、温故知新。