黄岩头陀小学 章艳

看图写话的画面是一个个静止的人或物，比较单调，如果没有适当地展开想象，只把看到的写下来，那么写出来的话大都平淡无奇，如白开水一般。课堂上，老师可以重点指导孩子学会想象，联系生活实际，鼓励学生进行合理想象，使原本平淡的表达变得生动、丰富起来了。

一、猜想故事起因

猜想是看图写话当中必不可少的环节，要求学生基于故事的内容进行合理、大胆的想象。 如在教学《猫和老鼠》时，笔者引导学生猜想故事起因：“小老鼠为什么会出现在电脑前呢？”

学生在这个环节显得很活跃，人人都是剧本的导演，编排了一个个可能发生的情节：“它要出去找食物，以为电脑的键盘是一颗颗巧克力。”“它要出去玩儿，一不小心走错路了。”“它很好奇，主人为什么天天坐在这个怪物前面。”“它是个小网虫，网瘾犯了，想玩游戏。”……

有了猜想的加入，课堂气氛一下子就活跃起来了。

二、联想故事情节

联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。

例如在《猫和老鼠》的教学环节中，笔者让学生先演一演猫和老鼠，评价同学的表演好在哪里，引导学生用“只见猫……”句式对猫的眼睛、嘴巴、牙齿等细节再次进行刻画，加深印象。随后，笔者采访演猫的学生：“刚刚表演的时候，你心里在想什么？”学生就可以很自然地揣测猫的心理活动。同样，教师可引导学生将人的特征和老鼠的特征相结合，对老鼠的行为和心理展开想象：“如果你是这只小老鼠，你会怎么想？ 怎么做？”学生明白了，原来老鼠也可以像人一样说话，像人一样思考。于是，“上网成瘾的小老鼠吓得跪在地上连连求饶。”“今天真是倒霉透顶了，这下我要成为它口中的美食了。”这些生动的表达都出现了。

有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。

三、漫想故事结局

当教学进入编写结尾的环节时，想象对于学生来说已经不再陌生了，大部分学生开始自发地想象故事的结局。如《猫和老鼠》，有的学生会让老鼠逢凶化吉，逃过一劫；有的学生会让老鼠“屋漏偏逢连夜雨”；有的会让小老鼠改邪归正……无论是哪一种故事结局，都值得被肯定，都值得被赞赏。

所以，在此环节中，教师大可以放手让学生自由发挥，通过适度的提示来丰富学生的想象，发散学生的思维，拓展写话的思路，生成灵动的语言。

在观察画面的基础上，通过适当的提问为支点，进行合理的想象，使静止的画面动起来，让学生的语言丰富起来，学生的看图写话自然有趣、生动。