温岭横湖小学 汪喜红

《道德与法治》教学改革以来，《道德与法治》公开课给人的印象就是一个华丽的大舞台。

灯光下，画一般的图片，歌一般的诗句，诗一般的音乐，潮一般的影片，玩一般的游戏悉数登场。浮华褪尽，扪心自问：我们平时的《道德与法治》教学，是否也如今天这样光鲜亮丽，风姿绰约？答案是不言而喻的。指望每次《道德与法治》课都能做足功课、厚积薄发那是不现实的，因为时间、精力、能力等很多因素都制约着《道德与法治》课堂的准备。那如何立足平时的《道德与法治》课堂，把它们上成一堂家常但不平常，简约但不简单的好课,那更是我们要好好研究和摸索的。

在《道德与法治》教学中，有效的活动既能调动学生的学习兴趣，又能让学生在活动中体验、思考、感悟、内化。但是回过头来看看，是不是每一次活动都能换来心动呢？答案是否定的。要么是只顾玩了，学生无从探究。这样无效的活动要来何用？要么是活动过后，把少数人的顿悟建立在大多数人的迷茫当中，这样残缺的活动不要也罢！如何让学生真正有所思，有所得？

部编版小学《道德与法治》六年级下册第7课《多元文化 多样魅力》一课教学中，教师力求点面结合，突破难点，先引领学生进入学习情境：建筑大世界，观察傣家竹楼，交流：这个建筑有什么特色？引导学生结合资料思考：傣家竹楼为什么要这么设计？再精选有代表性的建筑实例予以自主探究，引导学生在讨论、质疑、探究等过程中，提高对文化差异与自然环境、不同文化、生活方式之间有着密切联系的认知。最后组织学生结合当地的自然环境和不同文化、生活方式，先分组合作设计适合撒哈拉沙漠和江南的建筑，再展示设计交流为什么这样设计，促使学生将建筑文化自觉地与自然环境、当地文化等相融合。

真正的好课都很简洁，但家常不意味着平常，简约不等同于简单。简洁的课堂是建立在对教学理念的深刻理解和对教材内容的深度剖析的基础上的，是对教学资源的合理利用，是对教学活动的独到设计，是对教学过程的有序把握，实现最大限度提升教学实效性。