第04版:民生
  
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2017年9月4日 星期
初中基础性课程也要试行走班制了
如何“走班”更好?听听校长们怎么说


    走班制,对于大部分初中学生和家长来说是一个陌生的名词。不过今后,这个词将逐渐进入初中生涯。

    近日,浙江省教育厅发布《关于积极推进初中基础性课程分层走班教学改革的指导意见》(试行)(以下简称《意见》),提出要在全省范围内推进初中基础性课程分层走班教学改革。

    政策

    因材施教,让学习“对胃”

    在每个班级里,学生之间由于学习基础、学习习惯、兴趣爱好等不同,在很多方面都有不小的差异性,初中学习中,部分学科存在着分化相对严重的现象。传统教学中,教师只能照顾中间的大多数,这让学有困难的学生“吃不了”,学有余力的学生“吃不饱”。

    走班制为不同学习基础与潜能的学生,提供适切的学习资源与有针对性的教学指导,增加学生选择学习的机会,满足学生个性化学习的需要。

    《意见》指出,学校根据校情自主确定分层教学学科与起始年级。初中基础性课程分层走班教学改革目前主要在数学、英语、科学三科中选择进行。学校可根据实际情况自主决定分层走班教学的学科,并根据学科特点与学习分化情况确定分层的起始年级。基础性课程分层走班教学应以进度相同的难度分层为主。九年级开始可探索内容分层的拓展性课程。

    “分层走班教学是当前教育改革的大趋势,它体现了以生为本的教育理念,因材施教,满足学生个性化学习需求,这肯定是有利于学生学习和成长的。”椒江二中校长许小华说,学校将根据校情,逐步开展对部分课程的分层走班教学研究。

    探索

    有的学校已“走”了十年

    台州市白云学校是省内分层走班课改先进学校,从2007年开始探索分层走班的教学改革,分层走班教学已进入第十个年头。

    “考虑到学生学习能力、思维等方面存在不同,而且生源差异性较大,部分学科分化严重,2007年学校开始探索尝试分层教学,从八年级开始将数学和英语进行捆绑分层。”白云学校副校长罗福林介绍,在不断的探索中发现,小升初时学生的可塑性比较大,需要一个适应期,因此七年级并没有设置分层课程。语文的两极分化现象并没有数学那么明显,同时九年级学生还面临着升学的压力,因此数学和科学在八年级开始实行分层教学,语文和英语则在九年级加入分层阵营。

    学生分为A、B两层,可以自主选择,并征求教师和家长的意见。难以抉择时可以先试读,有需要时还可以申请跨层。罗福林说,根据学生的特点,A层教学进度相对较快,难度加深,而B层则放慢进度,难度相对较低,这既让B层的学生能够在原有基础上得以提高,也能让A层的学生有深的拓展空间。近年来,白云学校办学质量有了明显提升,不但各学科的优秀率更高了,及格率也逐步上升。

    台州学院附中虽然并没有对基础性课程开展分层走班教学,但是一些拓展课程也已经采取走班制。“我们学校的拓展课程分两类,一类是书法、创新、经典阅读等校本课程,这是排入课表的。还有一类是选择性课程。一般是设置在周三、周四,初一、初二一共有四五十门,学生可以自主选择自己感兴趣的课程,走班上课。”台州学院附中副校长顾国卫说,选择性课程在实施过程中学校发现了课程规划不明确等一些问题,目前正逐步让它走向规范化。

    转变

    对学校和教师的要求更高了

    “分层教学对老师的要求更高了。”罗福林说,“原本老师只要备一个课程,分层之后,要根据不同层次准备不同的教学策略方法,作业编制等也要分层次布置、辅导。”

    完善适应分层教学的学校教学常规与校本研修。这是初中基础性课程分层走班教学改革实施的一大要点。《意见》提出,要完善学校集体备课的做法,帮助教师确立学科整体思路,掌握分层落实的方法,确定不同层次的教学目标、教学策略、作业编制以及教学重点等。强调作业设计的针对性,鼓励教师自主选编包括巩固性练习、拓展性练习、综合性练习的校本作业,分层次布置、批改和辅导。

    此外,分层走班对学校的师资力量、多功能教室等硬件设施的配置等要求更高了。

    有些家长或许会认为分层走班就是以前的“快慢班”,其实不然,它是针对学生的差异因材施教,真正让教育公平。

    《意见》明确,各级教育行政部门要加强督查,督促学校坚持以生为本教育理念,防止出现变相“快慢班”、加剧应试训练、无视学科特点等错误倾向。对于实行变相“快慢班”的学校,要及时制止,严肃查处,取消当年评优评先资格。记者 姚苗苗


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