马井彪

我们党和政府对劳动教育及精神培育极为重视。2020年3月，中共中央、国务院印发《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），对劳动教育的实施进一步指明了方向。影响劳动教育的关键问题是什么？从表面看，正如《意见》所指出的“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”这些现象的根本症结在于青少年劳动精神的缺失。人无精神不立，国无精神不兴。劳动精神缺失，何以推进劳动教育？因此，在中国特色社会主义进入新时代背景下，探析以“艰苦创业、奋发图强、无私奉献、开拓创新”为基本内涵的大陈岛垦荒精神融入中小学劳动精神培育的实践路径，对传承和弘扬大陈岛垦荒精神，培育中小学劳动精神具有重要意义。

发扬大陈岛垦荒精神健全中小学劳动精神培育的激励制度。一是发扬大陈岛垦荒精神健全科学合理的劳动精神培育评价制度。家庭生活水平的提高对中小学生不会劳动、不想劳动、不珍惜劳动成果思想及行为的产生影响；学校与家长在“成绩好坏”与“升入名牌学校”的评价指标下，对劳动精神培育也采取了漠视与应付态度。因此，需要健全科学合理的劳动精神培育评价制度，探索切实可行的劳动量化指标纳入中小学升学成绩指标体系。二是发扬大陈岛垦荒精神健全学校劳动精神培育制度与加强督导。因我国城乡区域经济社会发展的不协调，全国各地中小学在劳动教育的推进上会有差异。在遵循政府出台文件对劳动教育的指导基础上，各地学校应实事求是、因地制宜，根据自己学校实际与中小学生心智发育的基础上，科学制定与健全劳动教育实施方案。三是发扬大陈岛垦荒精神健全劳动精神培育安全保障制度。培育中小学劳动精神，需要真正的实践。由学校组织的劳动实践不能仅仅局限于学校场所，还要走出校园去参加劳动实践。然而，出于对中小学安全的顾虑及学校应负的安全责任，学校在一定程度上对外出劳动实践存在排斥心理，对中小学劳动精神培育实际成效产生一定的影响。学校及相关部门可以在组织中小学外出参与劳动实践时提前查看实践地的安全保障措施，将每次中小学外出参与劳动实践的数量控制在合理可控范围内，做好突发事件的应急预案，尽全力保障中小学生命及财产安全。

发扬大陈岛垦荒精神加大中小学劳动精神培育资源开发。一是发扬大陈岛垦荒精神建立多元的中小学劳动精神培育资源机制。首先，加大政府财政资源的投入。中小学劳动精神培育，需要政府财政的支持。由于不同中小学所处区域经济社会发展水平不同，部分学校在劳动教育硬件设施、师资配置等方面存在失衡，难以推进劳动精神培育公平开展。政府应加强对学校特别是薄弱中小学的财政支持，改善劳动精神培育所需的硬件设施，引进高素质的劳动教育师资等，为中小学劳动精神培育提供物质保障。二是发扬大陈岛垦荒精神挖掘中小学课堂教学与教材资源。中小学教材资源是学生接受教育与知识熏陶的第一手资源，培育中小学劳动精神可以挖掘小学课堂教材资源。三是发扬大陈岛垦荒精神开拓中小学劳动精神培育实践基地。培育中小学劳动精神需要中小学生到真正的劳动环境中去体验与实践，中小学劳动教育实践基地是重要场所。开拓中小学劳动教育实践基地需要学校对校内资源的开发与校外劳动教育实践基地的结合。

发扬大陈岛垦荒精神加强学校家长社会对中小学劳动精神培育的三方协同。一是发扬大陈岛垦荒精神设置科学的中小学劳动精神培育课程。中小学劳动精神培育，需要劳动课程的传授。在政府对劳动教育指导基础上，学校可以根据中小学不同年级心智发展水平及接受能力，设置科学的中小学劳动精神培育课程。对于低年级的小学，劳动精神培育课程重点在于采用图文并茂的形式刺激中小学生对劳动的感性认识，让中小学生对劳动有初步的认识，培养小学的劳动兴趣；对于中、高年级的学生，劳动精神培育课程的设置可以侧重对日常生活中的劳动及劳动注意事项与技巧进行讲授，提高中小学生的基本劳动技能与生活自理能力。同时，鼓励中小学生针对日常生活中所见所思进行一些小发明。小创造，为劳动服务，培育中小学劳动精神的同时提升中小学创新思维。二是发扬大陈岛垦荒精神推进家长树立中小学劳动精神培育的正确观念。家长是学生的第一任老师。家长的言传身教对中小学生的思想及行为具有示范作用。在中小学劳动精神培育中，家长要树立正确观念，引导帮助学生正确认识劳动及劳动对自身成长与发展重要性。不只关注学习成绩，也要促进孩子基本劳动能力，如洗衣服、拖地、清洁卫生等日常家务，支持中小学生参加公益劳动。三是发扬大陈岛垦荒精神加强社会对中小学劳动精神培育的支持。社会要形成歌颂劳动、赞美劳动的浓厚氛围，支持中小学劳动精神培育实践基地的设立、积极配合中小学参与公益劳动等。同时主流媒体挑选我国历史及现代劳动奉献事迹进行报道、电视电影可以播放劳动主题的影片、邀请劳动模范走进中小学，向中小学生宣讲劳动故事及意义，培育中小学劳动精神。