台传媒记者郭天宇

近日，台州职业技术学院教务处正紧锣密鼓开展人工智能+教育教学改革，教学成果接连落地生花，源于多年的匠心教研。去年，台州职业技术学院获得职业教育国家级成果奖一等奖，这是台州首次获得该奖项的一等奖。

“新一轮科技革命和产业变革对技术技能人才提出更高要求，作为人才培养的重要载体，职业教育课程建设应主动适应社会进步、更新教育理念，增强适应性。”台州职业技术学院副校长徐峰说。

台州职业技术学院凭借什么获此殊荣？职业教育的新路又该怎么走？

问鼎国家教育教学领域最高奖

什么是国家级教学成果奖？

国家级教学成果奖每四年评选一次，是国家教育教学领域最高奖项，是与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖比肩而立的国家级奖项。

去年，教育部公布了2022年国家级教学成果奖获奖成果名单。台州职业技术学院教务处原处长陈丽婷主持申报的成果《标准研制 行动教学持续改进：高职成果导向课程建设的创新与实践》获国家级教学成果奖一等奖。

此次获奖实现台州职业教育在国家教育教学领域最高奖项的历史性突破。

国家级教学成果奖层次高、竞争激烈，获奖确非易事。多年来，学校以教学中遇到的问题为导向，不断探索课程改革、专业建设、产教融合等教学改革。

“高职院校在课程建设上，仍存在课程开发岗位适切性不足、课程内容先进性不够、课程教学有效性不高、课程评估系统性不强等问题。”台州职业技术学院教务处处长石雷说。

为解决上述问题，2014年，该成果以深化高职课改为研究重点，借鉴成果导向（OBE）教育理论，探索出了“学生培养标准+教学目标赋值法”课程开发技术、“行动导向教学+五度有效课堂”课程教学实施办法、“三级循环+四度评估”课程质量改进模型。

2016年底，学校研制并出台“成果导向课程教学改革实施方案”，以国家骨干专业、浙江省“双高”建设为载体，历经五年多实践检验，形成了“分析岗位职业能力，研制学生培养标准，重构专业课程体系，构建行动教学场域，持续改进课程质量”的高职课程建设新范式，并在多所院校推广应用，成效显著。

首创一个公式评估教学质量

如何把学生培养为高素质技术技能人才？这是职业教育的目的，成果在国内首创了“教学目标赋值法”课程开发新技术，便是对教学质量的量化评估。

研发“教学目标赋值法”σ=T×C×S（σ为课程价值，T为课程教学目标权重，C为学分，S为修读学生比例），即对12条能力指标点支撑标准值，建立课程和能力支撑矩阵表。

“根据公式，每一门课程都可量化评估，衡量课程能否满足学生专业能力、终身学习能力、沟通写作能力等6项职业能力的培养标准。”石雷说。

在医药学院，《药学基础知识》是一门该校自主编写的金牌课程，是基于学科化课程《药物化学》《药理学》开发而成的项目化课程。

“课程定位既强调体现职业性，又充分体现高等教育性。”医药学院教师李建宋介绍，课程内容融通药品制造和药事服务等岗位标准，培养学生知晓原料药制备、工艺流程、质量管理的原理，具备生产操作、检测、用药指导等核心职业能力。

历经8年的研究与实践，该成果提出彰显“适切性、实效性、系统性”的成果导向课程建设新理念；研发了呈现课程价值可量化的教学目标赋值法课程开发新技术；打造“五度有效课堂”，重塑师生共长行动教学场域；构建了体现课程质量螺旋上升的“三级循环四度评估”持续改进新机制。在高职成果导向课程建设的理论研究与实践创新上取得重大突破，为增强职业院校人才培养适应性、优化职业教育人才供给结构做出示范引领。为全国高职院校建设高质量课程，提供了可复制、可推广的典型经验。

成果面向国内院校推广应用

“学校与我们企业长期合作，现设有‘企领班’，从大一便开始选拔一批有意愿有能力的学生，毕业后留在企业的人数大大增加。”杰克科技股份有限公司人力资源部总监吴敏辉说。

成果实践，充分体现了“小切口、大场景”的课改效应。成果累计受益4万余名学生，学校人才培养质量从2017学年浙江省第38位，跃居2021学年第8位。学生累计获得世界级、国家级职业院校技能大赛奖项20个；毕业生用人单位满意度均超92%，在上市公司就业比例近两成。

成果可复制推广，也是教学成果的意义。

面向国内院校，学校依托该成果建成教育部IHK双师型培训基地；通过国家职业教育东西协作行动计划、校际项目委托、教师培训等形式已在湖南、云南、贵州、四川、新疆等地的20余所学校推广应用。

面向行业企业，成果在台州市11家大中型企业推广，培训员工8000余人次；成果参与企业共计76家、促成136个现代学徒制班和企业订单班，为企业定制培养学生3000余人；成果完成单位——浙江华海药业股份有限公司获批国家产教融合型企业，学校牵头组建国家级台州湾职教集团，在孟加拉国、越南等国建立课程培训中心，培训外籍车间骨干66人，助力台州企业走出去。