椒江章安中心校  陈巧巧

　　如何更好地促进学优生释放学习和创造激情？笔者认为构建自主学习模式可以有效地促进学优生数学学习的个性发展。

　　数学课堂中解放学优生

　　1.解放优生

　　如何在课堂上抓好学优生的数学学习，我认为须构建“解放学优生，抓住学困生，抓好中上生”的教学模式。这种教学形式可以在课堂教学过程继续遵循以中上生为标准把握教学难度与进度，让学优生开展自学，教师课堂辅导的重点是学困生，对于学优生来说，通过自学教材所达到的比听教师讲授的学习结果，具有更大成就感，长期自学培养的自学能力，必将影响学生的终身发展。

　　2.小组学习

　　小组学习过程中,建立小导师制度,这对学优生培养起到巨大的推动的作用。鼓励学优生当小老师，既能减轻教师在课堂上对学困生的辅导压力，同时也能强化这部分学生的学习有效性，培养数学学习的成就感和激发学习兴趣。

　　3.分层练习

　　分层次练习指的是：教师根据练习的难易程度分成三类：基础题、变式题、拓展题。对于基础类的练习要求是一致的；对变式和拓展类的练习不作统一要求，如要求一般学生完成“基础题+变式题”；学优生完成“变式题+拓展题”。

　　学习管理中的反馈调控

　　1.方法指导

　　虽然学优生对学困生来说学习方法可能更好一些，但也存在许多问题。为了让他们取得更好的成绩，教师应提出更好的学习方法，让学优生努力达到。

　　2.计划管理

　　教师指导学生选择好数学学习材料并为自学者设计好自学提纲和小结提纲后，还须指导学生根据学习材料分配好学习时间；其次，通过作业与阶段测试加强对自学者的检查与评价，调控学习计划的落实情况。对于自学中带普遍性的问题须重新学习，并且通过拓展性的学习进一步深化巩固新知识，加强知识诊断与知识建构。

　　3.激励措施

　　教师可以通过与班主任或者家长联系，奖励学生的自学行为能强化自学的动机，将自学变成自觉的行为，促进自学能力的正迁移。