台州白云小学  陈晓琳

　　《数学课程标准》提倡从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。而我们现在作业主要以书面作业为主，要唤起学困生的学习热情，必须丰富作业内容，让他们亲身经历，感受到做作业带来的快乐和应用价值。

　　多些手工题

　　体验“艺术家”的灵动

　　学困生的空间想象能力虽然不及其他学生，但其动手操作能力并不一定逊于他们，因此课外作业要多些手工题，这样的作业既能让学困生展示特长，又把所学的知识融于其中。

　　案例：学习了“长方体和正方体的表面积计算”后，可设计“包装磁带盒”的手工题：给每个学困生的学习小组提供4个磁带盒，让学生解决包装问题：4盒磁带可以怎样包装？怎样包装更省包装纸？让学生通过现场操作，加深对长方体、正方体表面积的认识和理解。

　　多些调查题

　　体察“社会学家”的深度

　　让学困生在生活中进行数学调查，调查可使学生体验数学与现实生活的联系，可以培养学生的探究能力和学生的数据概括能力，训练学生应用数学分析问题和解决问题的能力，让学生具有应用数学的意识，真正体验到数学是有用的。

　　案例：一个滴水的龙头一天会浪费多少水。调查一下水价及你自己家每个月的用水量，计算一下按照这个滴水速度，一个滴水的龙头一年浪费的水够你家用多久？

　　多些求证题

　　体会“科学家”的严谨

　　课上完后，教师布置给学生一些作业，只需要学生做一些计算或解答就可以了,然而学困生课堂上没有认真倾听的习惯，对于解题方法以及知识的形成过程都是似懂非懂，面对这些枯燥又抽象的数学知识，他们理解起来就尤为吃力。因此对于一些知识还需要学生进行实验、操作帮助学生深入理解知识的本源，所以就需要我们教师给学生布置一些求证题，让他们有目的、有计划、有步骤地进行自主探究活动，当然求证题也可几个学困生合作完成，通过求证既可以巩固知识点，又可以激发学困生的求知欲望。

　　案例：在《长方体的表面积应用》中，利用实物摆一摆，如何包装最节约包装纸：

　　包装外婆的礼物--3盒黄金搭档；包装外公的礼物——10包红双喜香烟

　　思考：（1）3盒黄金搭档、10包香烟各应该怎样包装，才最节约包装纸，为什么？

　　（2）有同学说，包装时，要减少最大的面积，不仅要重叠最大的面，而且要重叠最多的面。你认为这种说法对吗？