温岭横峰小学  郑 优

　　新课标提出学生作为学习的主体，不仅要学会接受知识和消化知识，更重要的是要学会对知识进行提问、归纳和总结，并且达到灵活运用、互相交流的目的。为了实现这个目的，需要教师通过课堂教学来积极引导，促进学生主动提出问题，让学生在课堂实践中探求知识。

　　构建学生提问的平台

　　在课堂教学中，教师要利用多种教学手段创设问题情境，激发学生自主思维，并通过巧妙的引导，让学生变“要我学”为“我要学”。在人教版四年级Is this your skirt？的对话教学中，我设计了一个失物招领的情景，用学生自己画的衣服图片，让他们用所学的句型来进行交流问答找回自己的衣服。S1:Where is……？What colour……?衣服在哪里？什么颜色的？学生们在情境中积极主动地向同伴提问，在一次又一次地互相提问交流中巩固知识，改变了机械化的师问生答的状态，每位同学都在提问中获得了知识，感悟到了学习英语的乐趣。

　　激发学生提问的兴趣

　　学生是课堂的主体，让学生提问，首先要关注学生的思维过程，培养学生的提问意识。如：小学生经常在书写上犯错,针对这一情况，我将错的句子展现在学生面前,让他们自己来找错,比如:who's  your  english  teacher这个句子，学生总是容易忘记书写规律，当我将这个句子写在黑板上时，全班小手林立，“老师，老师，开头要大写。”“老师，没有问号。”“老师，E要大写呢！”有的同学不乐意了，为什么E要大写呢？......我就乘热打铁，引导学生回忆旧知，让他们自己来找到答案。有时干脆让学生互相纠错，互相提问，往往能收到更多意想不到的效果。