本报记者盛鸥鸥文/摄

“信心满怀，心如止水。”在杭州师范大学读大三的王啸玥，每次面临重要考试时，脑海中总会浮现高一班主任苏灵敏时常叮嘱的这句话。她坚信，这份鼓舞将成为其今后应对人生各式挑战时的指引与力量。

高中是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，尤其是当下网络世界的各种诱惑与日俱增，因此该阶段的德育工作肩负了无比重要的责任。王啸玥的高中母校——台州市洪家中学，经过多年的探索与实践，凝练出富有特色的阳光德育管理模式，温暖着学生们的成长之路。

“施行阳光德育，做有温度的教育，为每一位学生创造自主发展的无限空间，为他们的健康成长赋能，是我们的初心与使命。”台州市洪家中学党委副书记、校长苏灵敏说，该校以“立三化、塑三雅”为重点，“全员全面全程”推进阳光德育，办有温度的学校，助力学生扬起昂扬自信、积极向上、儒雅文明的风帆。

特色德育为学生成长赋能

“我会好好表现的！”日前，该校高三一女生课堂上玩手机，被抓了个正着，高三德育副段长张勇的“惩戒”方式，让她欣然接受。

考虑到该女生是体育生，张勇结合她的特长给了她“立功”的机会——管理并指导跑操请假的同学做操。“在这个过程中，既让她了解到玩手机是不对的，也能帮助她更好地克服手机诱惑。”

这样的变化，源于该校2013年初现雏形的阳光德育理念。

当时，苏灵敏是分管德育的副校长，他结合在学校教育处任职多年的体会，引导教师融德育于有形实践，融教化为阳光行动，从顶层设计到落地实施阳光德育，全程亲力亲为。

4月走进自然、5月放飞青春、6月立志感恩……高考百日冲刺誓师、高三成人宣誓、堪比大学的毕业典礼……此后，师生最直观的感触就是，仪式感强又接地气的活动越来越多，月月有主题，次次暖人心。

2016年，“阳光正好”之时，王啸玥入学洪家中学。教师节、母亲节等活动，让“感恩”一词深深印刻进她的心中。“随着年岁的增长，加上独自在外求学，感恩之心萦绕，我时常牵挂着家乡的亲人与师友。”

随着我市走进经典教育改革行动的深入推进，2017年，苏灵敏对于教育理念又有了更深的理解。他融阳光德育于温度教育之中，育人模式再升级。

2019年从洪家中学毕业的陈奕志，如今是一名大三学生。“阳光+温度”疗法，治愈了高三时差点言弃的他。

原以为英语考得很不错，结果成绩不理想，这种落差让他的情绪变得很低落，各种压力交织在一起，他感觉自己快崩溃了。

“我不读书了，想请假回家。”接到陈奕志的电话，正在医院看脊椎的班主任黄华连忙赶了回来。他亦师亦友般的劝导与关心，将陈奕志心中堆积的负面情绪全部释放出来，重拾对学习的信心。

“温度是一种情怀，德育就是爱的教育。”苏灵敏说，施行阳光温度教育，就是用生命影响生命，让阳光洒满校园，用德育润泽心灵。

处处细节彰显育人温度

走进厕所，灯光温暖，镜子光洁，台盆锃亮，墙上还装饰有绿植……这学期一开学，高三学生发现厕所变得“高端”又温馨。

“起初，学校在行政楼先行试点厕所改造，结果学生如厕都往这里跑。”苏灵敏说，厕所虽小，但对学生的影响是深远的。于是，暑假期间，高三教学楼的两个厕所开始全面改造提升。

漫步洪家中学校园，随处可见类似的暖心氛围。高三（13）班学生陈俊廷在高一时有次逃课打篮球，不小心扭了脚，被同学扶着回来的途中，遇到一位老师。“老师刚想说我几句，就发现我脚扭了，他比我还着急，马上打电话给校医，还全程陪同。”感动的同时，陈俊廷感到很惭愧。

此后，看到校园中心广场石上刻着的“温度”两字时，他发自内心地认可“洪家中学是一所有温度的学校”。该校现任德育副校长黄华说，这就是环境育人的魅力，墙壁会说话、石头能育人。

新学期伊始的数学网课作业，让高三（1）班的解淇伊很困扰。“看到我作业没交，数学老师加了我的微信，坚持不懈地鼓励我，帮我重拾信心，让我感到很温暖。”

温度不是学生的专属体会，教师也时刻感受到被包围的人情味。

接过证书、接过礼物、发表感言……2018年，在学校给自己举办的光荣退休欢送会上，郑玉梅感动到流泪。

“阳光德育，很讲究温度，身为教师的我们，也时刻被学校温暖着。”自信又爱笑的郑玉梅，不仅将这种关爱传递给学生，也将这种理念渗透到对新教师的传帮带中。

与阳关同行，便不知疲倦。“学生寄宿学校，更需要关爱，教师们三年的高质量陪伴，不仅解答学生课业上的疑惑，还在生活中给予了更多的关注与温暖，尽心尽力护航他们成长。”苏灵敏说，这也是阳光温度教育的题中之义。

为学生创造自主发展的无限空间

“脱胎换骨”，是高三（3）班王田雨对自己两年多高中学习生涯的总结。

曾经胆怯到不太敢在陌生人面前讲话，如今成长为一名学生校长助理，她将这份蜕变，归功于“洪家中学这片神奇的土地”。

班主任特地为女生准备了红糖，放在教室后面供大家自取；准备辩论赛时很辛苦，三位带队老师就像妈妈一样，经常送水送食物……因选课关系，王田雨接触过很多老师。在她的印象里，“每位老师都很温暖。”

“这里能给人很多锻炼的机会。”这些温暖，滋长了勇气，换来了成长。就这样，王田雨一路克服自己，过关斩将。

“学生校长助理是面向学生公开竞聘的，上任后发放聘书，每月参加校长行政会议。”苏灵敏说，一方面，学生校长助理要深入学生中间，收集他们对学校管理、教学等方面的意见和建议；另一方面，学生校长助理要将这些意见和建议整理归纳，带到会议上来，学校对应的行政部门要给出现场回复。“这很大程度上锻炼了他们的沟通能力、组织能力和表达能力，也为学校的教育管理凝心聚力。”

洪家中学校园里有一处知心亭，给该亭匾额写书法的正是该校高三学生马畅。“原本想过请名家来写，后来我转变思路，邀请书法好的学生来比拼，择优选用，这也非常契合我们学校的办学理念——为每一位学生创造自主发展的无限空间。”苏灵敏说。

“我们践行劳动教育，依托传统农耕文化，培养学生的创新意识和劳动能力，激发成长的无限可能。”校园旁还有一处劳动基地，春耕秋收也成为师生们的事业。木制水车、手摇式分谷机、犁……为了搜寻这些原汁原味的农具，苏灵敏费了不少心思。

欲给学生一滴水，教师须有一桶水。基于连续四年“走进经典”阅读活动的开展，教师的成长也被赋予了无限可能。

“‘走进经典’改变了教师的教育思想，其精神长相也得到进一步升华。”苏灵敏说，学校建立了“走进经典”教育家书院，为教师搭建起沉浸式阅读经典教育著作的温馨书房，并依托共读、研读、深读，分层次举办读书分享会，培养心态平和、智慧丰富、交往和谐、专业博深的阳光教师。

经典阅读让张勇收获颇丰：“阅读经典，学以致用，教师的教育理念得以与时俱进，并内化为施行阳光温度教育的内驱力。”

“教育即生活，教育即生长。”苏灵敏说，学校依托心动、脑动、行动、活动、劳动、运动，打造“动力”校园，赋予德育以生机，厚植教育情怀，办有温度的学校，为学生创造自主发展的无限空间，赋能其成长。