本报记者张妮婷文 仙居县教育局供图

校外培训机构退出市场，学生的时间怎么安排？在仙居，这已经不是困扰家长的问题——特色教育作为坚实的补充，为学生指明方向。

“大家不能都吃一锅饭，要结合实际，各美其美。”2012年，仙居县教育局提出一校一品建设，引导各校建立校园品牌，充分发挥学校品牌的潜在性、规范性功能。

一时间，百舸争流，千帆竞发。

转瞬九年，特色教育成果颇丰：田市镇中心小学足球队拿了28次台州市冠军，为全国各大球队输送了众多人才，其中就包括第14届全运会男足冠军队成员泮禹升、应宇潇；仙居县第四小学以科技为特色，一年获几十个奖已是常态；皤滩乡中心小学、白塔镇第二小学等校，在传承文化上不遗余力，培养出一批批小小非遗传承人……

如今站在“双减”政策的风口，特色教育迎来了加速机遇。

“现在学生的时间更加宽裕，参与各项活动的积极性与热情不断高涨。”仙居县教育局局长吕振宏表示，“我们希望学生能够在学校发现自己的更多可能。”

在“山里”培育运动健儿

一块草地，一个想法。

九年前，仙居县教育局提出一校一品建设时，田市镇中心小学有些犯难，“我们是山区学校，能发展什么特色？”看着学校操场中间的一块草地，老校长陈建明拍了板，带孩子们踢足球吧！

从草地到沙地再到三块标准足球场，田市镇中心小学经历了七年。“一开始，学生们就是在草地上踢球，后来，踢得人多了，学生们课后、放学后也会自己去踢球，慢慢的，草地磨平了，变成了沙地。”

学生们跑来跑去，摔个跤，被地上的碎石子磨破皮是家常便饭，但是他们也不喊疼，站起来又继续踢。

就这样，在这个乡下学校，没有正规的足球教练，体育老师们就一边自学，一边教；在没有正规足球场的时候，学生们就在沙地上奔跑；课间、放学后，都能见到孩子们追逐着足球的身影。

如今，田市已经有四个学生走上了职业足球道路，不少学生通过足球特招，考上了心仪的大学。就算学生能吃苦，一个乡下学校，为什么能培养出这么多的足球小将？来到田市镇中心小学，答案一目了然：

农村妇女来接孩子放学，看见学生踢球，还会上前指导，“你守门要动起来呀！”；校长、副校长时常站在足球场旁，他们各自都带一支足球队；刮风下雨，从球场到台阶锻炼，足球队员的训练从不间断；不管什么时候去看，操场上总有学生踢球的身影；

这是一种全民足球的氛围。

而在埠头镇初级中学，小众体育项目为学生成才开辟了新的路径：

2014年开始，埠头镇初级中学推出软式棒垒球项目推动学校特色发展，并依托精品课程和选择性教学的实施，追求学生素质全面提升和个性化成长。2016年，埠头镇初级中学立足农村学校实际，推出攀岩项目，引发了学生的浓厚兴趣。

12米高的室外攀岩墙，依附在一幢教学楼上，两条速度赛道，一条难度赛道，这就是埠头镇初级中学的攀岩队员们日常训练的地方。

换上攀岩专用鞋，穿好保护装备，扣上下降器，双手涂抹镁粉，6名主力队员便轮流以自己最快的速度往最高点攀登。

四层楼高的赛道，初三学生范子坤用了14秒，这在教练齐伟航看来，他的进步空间还很大。“现在学生不仅在学校训练，在校外，他们也会积极寻找训练提升的机会，子坤上周末就在城里学习攀岩，都是兴趣使然。”

“一年多训练下来，感觉自己的体质改善了很多，同时攀岩也锻炼了我的胆量与抗挫折能力，还有自信心的提升，这些都是比较明显的。”范子坤说，即使毕业了，他也会继续坚持攀岩。

如今，在攀岩项目上，埠头镇初级中学成绩颇丰：6人次的全国冠军，12人次的省冠军，优异的攀岩成绩又带动了更多学生参与到攀岩项目中来。该校还是我市唯一的攀岩特色学校，也是市运动项目C类训练基地。

软式棒垒球、攀岩、足球……众多体育特色项目在仙居各校如雨后春笋般冒了出来，数年过去，这些运动带给学生的，不仅是身体素质的提高，更是多样人生道路的铺设。

在教学中传承非遗文化

每周三下午的最后一节课，“仙居山歌”非遗传承人崔秀华便会来到白塔镇第二小学，在那儿，不少学生对她的到来翘首以盼。

“仙居是个好地方啊伊莲花，莲花莲花落，青山绿水赛苏杭啊莲花……”崔秀华唱一句，学生们跟一句，悠扬的小调，接地气的号子，唱的是仙居的千年文化以及劳动人民的喜怒哀乐。

“山歌在仙居有一定的历史沉淀，且有氛围，学生很感兴趣，同时崔秀华老师就住在学校边上，这对我们来说，是难得的资源。”白塔镇第二小学校长郭友铭说，“学校2014年升格之后便一直把山歌作为特色，从白塔二小出去的学生，个个都会唱山歌。”

如今，山歌已经写入了白塔镇第二小学的课本教程，人人参与，班班都要学山歌，时不时进行班级之间的比赛、年级段之间的比赛，山歌还是仙居不少晚会的必备项目。

“我们带着学生去埠头镇表演的时候，台下的老人家听到仙居山歌很开心，都是他们听得懂的方言，他们那个年代就是唱着号子干着活，孩子唱的山歌，唤起了他们心底的美好记忆，这也是对仙居传统文化的传承与保护。”崔秀华说。

在皤滩乡中心小学，制作针刺无骨花灯成了每个学生的独特技能。

走进皤滩乡中心小学的花灯制作室，头顶上是挂满的各式花灯，恍惚间仿佛来到了皤滩古街的花灯展示厅。九张方桌整齐摆放在制作室里，针刺管、针刺片等工具在桌上整齐摆放着。

在这里，学生在针刺无骨花灯的传承中，读懂了皤滩文化。

“我们从2008年就开始将针刺无骨花灯的学习制作纳入校本课程，如今‘双减’政策实施后，学生有更多精力去了解传承本地的特色文化。”皤滩乡中心小学副校长徐伟芳说，“我们每年还会结合不同的主题进行教学，今年是建党一百周年，学生们也做了相关的主题花灯。”

在皤滩乡中心小学，还有不少约定俗成的规矩，比如每个老师每个学期要做一只完整的花灯；五一的时候，学校会组织学生们义卖花灯，所得款项用于资助困难家庭或者作为团体资金。

其实，皤滩古街离学校不过几百米距离，通过一间针刺无骨花灯制作室，古街又好像带着历史气息，来到了校园中。皤滩乡中心小学现已被教育部评为“第三批全国中小学中华优秀传统文化传承学校”，目前正在公示，为仙居首家。

在仙居县第六小学，剪纸成了孩子们“指尖上的智慧”。

“剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、构图大胆、简练生动的艺术造型特点。”仙居县第六小学教师应微微表示，学习剪纸不仅有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情，帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操，而且能锻炼学生双手的灵活性和协调性，帮助学生养成“细心、专心、用心、耐心、恒心”的习惯。

在仙居县第六小学走一圈，你就会发现，剪纸作品随处可见，剪纸校园文化氛围浓郁：每个班级的环境布置都彰显剪纸特色，每班窗口都展示着学生的剪纸作品，有些班级以虎为主题，希望像老虎一样虎虎生威；有些班级以马为主题，希望发扬龙马精神，一马当先。

“山区县的学校，应该是土而不土，应该跟当地文化传承结合在一起，各校充分挖掘各自的特色，并融合创新地方民俗文化的教育价值，让学生们在传承中滋养，在滋养中创新。”在仙居县教育局副局长应炜峰看来，淡竹小学的稻秆画，朱溪的中医药文化进校园等都是当地文化的鲜活体现。

在学习中拥抱感受自然

跟着学用小拖拉机，扛起锄头开沟，紧随其后施基肥。不久前，上张乡中心学校在幸福农场开展了秋分日开耕活动，学生们在专业老师的指导下，轮番上场，过了一把农耕瘾。这是该校的农耕劳动实践教育。

上张乡中心学校是一所九年一贯制的山区学校，共有学生219人，其中留守儿童居多。地处乡村，学校因地制宜，探索出了适合乡村孩子健康成长的教育路径——以农耕劳动为切入点，实现以劳育人。

学生在幸福农场中体验锄具简单制作、使用，参与种植农作物，初步掌握农耕技术和烹煮技能；老师则不断挖掘劳动过程中的教育元素，结合语文、数学、科学、品德、体育等学科课程需要，以种植农作物为切入点学习相关学科知识和能力；一场场农耕课下来，学生们动手能力强了，与自然更亲近了。

而在白塔镇中心小学，上半年挖土豆，下半年挖红薯则是学校雷打不动的传统。这源于该校“行走的课堂”。

“每年我们都分批带学生去淡竹乡进行两天一夜的大自然课程，通过走进农田和菜地，学习种植、收挖各类农作物，认识植物，保护绿植。让学生在生活知识上进行拓展，也包括团队合作跟综合素质的提高。”在学校副校长尹国飞看来，行万里路跟读万卷书一样重要。

不断拓展的自然教育，孩子们在行走中拥抱自然，也不断缩短了师生间的距离。这一点在横溪镇实验小学尤其明显。

为了做瓷器制作研究，老师们带着学生从山上挖泥巴下来，去食堂空地挖坑，烧瓷，几次失败后，老师又带着学生上了安岭，运了几麻袋的土下来，虽然最终结果不尽如人意，但是在一次次合作、失败、再努力的过程中，师生关系得到了质的提升。

从农村的山水资源中追本溯源、深入挖掘蕴含的文化因子，从而传承、创新文化。引导学生用双眼和心灵去感知，去体验，让乡音乡情嵌入学生童年的记忆。像这样的教育方式，在仙居已是屡见不鲜。

拥有着得天独厚的自然优势，仙居还成立了全国首家生物多样性主题展馆。火山流纹岩地貌、仙居永安溪的水、国家公园的动植物，都为广大仙居学子提供了接触自然，感受自然的研学对象。

“有时候，教育太快，孩子们跟自然接触得太少，带他们到田里去，很多农作物他们都不认识，这就叫五谷不分。”应炜峰说，“现在我们很多乡镇学校推出了类似的农耕教育、自然教育、生存教育等，让孩子们在课堂中拥抱自然，这是很必要的。”

放眼如今的仙居，11所学校被评为全国足球、篮球特色学校；15所学校被评为浙江省艺术特色学校；17所学校被评为台州市艺术特色学校或台州市地方文化教育特色学校；7所学校获评体育特色学校；学校创建的各类体育类团、组达70多个。越来越多的孩子通过特色教育，探索出了自己人生更多的可能性。