倪丹宁 丁楚兰 王 强

今年全省“新春第一会”提出，全面加强“三支队伍”即高素质干部队伍、高水平创新型人才和企业家队伍、高素养劳动者队伍建设，以“大人才观”全力打造中国式现代化建设者大军。高职院校要坚持“三个面向”，围绕“谁来教”“教什么”“怎么教”深化“三教”改革，不断激发内生动力，助力“三支队伍”建设。

加强教师队伍建设，培养“双师型”人才。“双师型”人才不仅要求教师具备扎实的理论知识功底，还要拥有丰富的从业经验。当前，人才培养注重理论知识与实践能力相结合。首先，要引进理论知识扎实、实践经验丰富的“双师型”人才，为学生职业化发展提供理论支持与实践指导。一方面，要为新引进的教师提供住房和生活保障，解决其“后顾之忧”，以丰厚的福利待遇吸引人才；另一方面，为新进教师制订专门的发展方案，更好地留人留心。其次，持续加强师资队伍建设。青年教师理论知识基础扎实，但缺乏一线实践经验。此外，也有一部分从业者虽然有丰富的实践经验，但由于长时间未接触系统的理论教学，其理论知识相对薄弱，无法满足院校教学的需求。因此，要以优化新教师队伍建设为抓手，推动两者之间的相互学习、共同提高。再者，敢于走出去、请进来，把课堂搬进企业，教师完成教学任务的同时参与生产实践；把行业领先企业引入学校，联建产业学院或生产性实训基地，形成校企命运共同体。实施“教师”校企共享，校企双方师资互兼互聘，固定岗与流动岗相结合，真正实现校企人员双向互动。在产教融合、校企合作中，推进“岗课赛证”综合育人，增强职业教育适应性。加强教师的创新意识和科研能力培养，借助科技力量赋能传统技艺发展。

深化学科专业建设，打造品牌特色。职业院校的人才培养，要立足于经济发展实际和社会需求。在人才培养过程中，要抓住自身王牌专业，提升人才培养的专业化程度。一方面，加强本专业科研投入，推动科研创新，打造技术优势；另一方面，把握当前社会动态，及时调整专业课程内容、培养目标等，充分体现地方特色、行业特色、校本特色的同时，更加契合产业需求、市场需求。重构公共课程体系，加强公共课程与专业课程的融合，推动公共课程的系统化完善。推进思政课程与课程思政融合、思政教育与技术技能培养融合、现代信息技术与教育教学深度融合，推行面向企业真实生产环境的任务式教学模式，把社会需求、市场需求、企业需求同步变为教学需求。

深化产教融合，促进校企合作办学。邀请合作企业积极参与，将新技术、新工艺、新规范作为内容和案例融进教材，把职业技能等级标准、培训模块等融入课程体系，并通过新型活页式、工作手册式教材等进行动态更新。坚持“做中学、做中教”，采用合作学习、教学案例、情境教学、项目教学等形式，在加强合作中引企入校，设计安排综合实训、岗位操作、企业见习、岗位实习等环节，并邀请企业专业人员进行指导，及时更新实训内容。职业教育只有更积极地提升发展理念，深入链接教育与产业，完成产教融合的结构性转型，从建设技能型社会的角度将个人发展需求、企业发展需求和国家战略需求结合起来，才能在助力“三支队伍”建设中更好地推动高质量发展。