黄岩院桥实验小学  王仙菊

　　《小学语文新课标》在阅读教学目标中明确指出：“学生要学会体味和推敲课文中关键词句在表达情意方面的作用。”可见，关键词语的赏析对于提高学生的阅读理解能力，提高语文素养有着举足轻重的作用。

　　如何捕捉关键词

　　教师在教学中要引导学生进行关键词语的赏析，首先应使自己具备找准关键词语的洞察力。如《搭石》一文中的“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”这几个词，生动呈现了人们走搭石的情境，帮助读者感悟家乡的人文美、情趣美。又如《掌声》一课中描写英子走路的两个“一摇一晃”。这些都是加深文本理解的关键词。除此，还有对学生而言的难词也都应该成为教师重点引导品鉴的关键词。因此，教师应先广撒网捕捞文本中的关键词，然后反复斟酌，取其精华，凸显重难点。 

　　点上着力，多方突破

　　在找准关键词语后，教师必须引导学生多层次、多角度地细细品悟，感受文章的魅力和阅读的趣味。如，《鱼游到了纸上》一课，我着重抓住课题的题眼“游”。先引导学生抓住“游”字质疑鱼如何游到纸上，将设置悬念与定向导读融合，巧妙地导入重点词语的学习。然后采用换词辨析、角色体验、朗读感悟等方法指导学生进一步品“游”。最后设问：“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？展开讨论后又回读课题。

　　借助工具，锦上添花

　　除了综合运用、灵活创新教学策略，教师还可以借助相关课件、视频、图片、实物等工具将关键词所表示的意思直观地再现在学生眼前，便于他们准确地理解词语。如，我在教学《雨点儿》一课时，先让学生通过课件感知“数不清”的雨点儿“飘落”的形态。然后演示数不清的星星、鱼儿、树木等图片。接着我又演示雪花飘飞、花瓣飘飞等画面。以此来感受“数不清”的多与“飘落”的美。