天台实验小学  张慧玲

　　在语文课堂教学过程中，教师应该如何设置科学而又艺术的课堂提问语，从而打开学生的思维大门，取得教学的效果呢？

　　反答为问，柳暗花明又一村

　　就是学生提出问题时，老师不作任何正面的答复，只是指出问题的正反两面，让发问者多动脑筋，自己作出结论。

　　在教《手术台就是阵地》时，学生提出：“白求恩大夫到底是不是中国人民的客人？”，老师却提出：按说他应该是中国人民的客人，可他自己却说“我不是你们的客人”。这是怎么回事呢？

　　学生的回答五花八门，经过师生之间反复讨论，最终找到一致的答案：他跟中国人民是一家人。

　　这种方法虽一波三折，最终却柳暗花明。

　　开放提问，乱花渐欲迷人眼

　　就是激发学生多角度地进行思考，并积极主动地表达出来。

　　在《狼和小羊》一课的结尾，有这样一句话：“狼说完就扑向小羊。”我问道：“小羊就甘心让恶狼吃掉吗？”问题一提出，学生的思维非常活跃，探求的兴趣非常浓厚，争先恐后地发表看法……在学生的想象里，小羊不再是一个可怜的弱者，而变得聪明勇敢了起来。

　　这样的课堂提问，使学生突破了狼吃掉了小羊的传统思维定势，引燃了他们创新智慧的火花，让课文有了丰富多彩的结局，使学生的思维进入了“乱花渐欲迷人眼”的佳境。

　　运用比较，投石击破水中天

　　就是引导学生通过比较、鉴别推出正确的结论，最终获得对事物清晰完整的认识和有价值的思维成果。

　　老师教《狼牙山五壮士》，在板书课题时，故意写成“狼牙山五战士”。

　　学生指出错误，老师故意说这是一样的。

　　学生认为，用“壮”能反映出作者对五位英雄的赞颂之情，用“战”就反映不出来。

　　老师以比较式课堂提问语，不仅引导学生辨析了“壮士”与“战士”的异同，而且将学生的思维步步引向深入，收到了“投石击破水中天”的启发效果。