黄岩新前街道中心小学 罗瑛

在陶行知眼中，教育的根本意义就是在于让生活发生一定的变化。生活时刻都在产生变化，也就是说生活每时每刻都含有教育的意义。生活即教育是一种全新的教育教学理念，也是一种教育教学的基本方法。面对这样的一个基本情况，不管是从思想层面还是教育层面而言，都能够有效运用到德育当中去，从德育层面挖掘生活即教育所涵盖的思想，让中国德育教育变得更加的专业、科学。

一、“生活即教育”基本内涵

在这一理论体系之下，陶行知从“生活即教育”这一基本观点进行出发，提出了跟德育相关的思考和分析。“我们的德育就是生活教育，是供给人生所需要的教育教学，并不是所谓的形式教育。人生需要一些什么，我们就教什么。”他的这一个观点侧重将德育生活化，认为生活就是人类为了生存以及发展而展开的一种具体活动形式，生活教育就是构建在生活基础之上的，带有活力的教育教学形式，对每一个人都起着积极性的作用。为此，德育应当与学生的生活有机融合在一起。

从“生活即教育”的内涵去观察其中的作业和价值，过什么样的生活，就是受过什么样的教育。那么，我们就能够得出，“过具有德育意义的生活，才是真正的德育。”

二、“生活即教育”的德育启示

1.构建新型的师生关系，让教师成为学生的领路人，改变教学现状的弊端

陶行知再三对学生在学习过程中的主体地位进行强调。与此同时也没有忽视教师在教育教学过程中的地位。陶行知在教育教学的整个过程之中，较为侧重教师和学生之间的友好关系。德育工作较为侧重学生的生活以及情感，当教师和学生之间的关系变得友好，或者经历一些事情之后，教师才能够在生活当中潜移默化地把书本知识教给学生。一方面，教师的德育模范效果能够有效凸显出来，另一方面，学生由以往被动的学习转为积极性主动学习，能够敞开心扉与教师展开交流和沟通。

2.构建好的校园环境，给德育教育提供好的条件

“生活即教育”，为此我们生活的环境也具备一定的教育意义。陶行知主张对生活当中存在的美进行发现，并在此基础上展开教育教学工作。陶行知认为环境和人格之间的联系是非常接近的。在展开德育教学工作的整个过程之中，可以立足于学校的环境进行出发。构建出一个好的教育教学氛围。一个美好的环境能够对学生的心灵进行美化，对学生接受“美”教育有着积极性的作用。另外，既然是创造美，发现美，同时也可以结合“美育”这一基本教学理念。

美育对学生更好地认识生活有着积极的作用，有利于提升学生观察、想象、思考能力，还能够有效提升学生的学习质量和效率。

但是，中小学阶段学生身心正是发育的关键时刻，他们的各方面都表现得不成熟，对稍微抽象的理论知识就显得无法接受。有条件的学校可以对学生展开音乐、美术等学科方面的培养，这不但是对学生特长能力的培养，同时也是学生接受“美育”的一个有效过程。