路桥路南小学 蔡金花

想象练笔是学生促进创新思维发展的有效途径，以丰富表象，激发想象为入口，让学生奠定想象的坚实基础，以课文中的图画为铺垫，让学生稳步飞向想象的殿堂。以课文情节为调，以课堂争议为曲，让学生叩启想象练笔的天籁之音。

一、丰富表象，奠定想象基础

儿童想象能力的提高，除了靠课堂教学中老师的教育外，更多的是靠他们现实生活中的实践。

学生绝大部分时间都在学校里度过，即使是双休日，也被大量的作业和父母额外增加的作业所占领，父母平时也因忙于工作，无暇带孩子出去，孩子就很少有机会去接触社会和大自然。一旦有这种机会，孩子的双眼就会大放光彩，流连顾盼于各种景事物之间。

我们就尽量给学生创造机会，布置课外作业让家长带孩子出去找春天、秋天，让家长带孩子出去参加各种社会上的活动，让学生也趁机抓住机会，做生活的有心人，多注意观察，观察生活、观察周围的人和事，不断地积累经验。到想象练笔时，自然就有感而发。

二、巧用插图，激发想象兴趣

小学语文教材中许多地方给读者留下了想象空间，特别是低中年级的课文，每篇课文都是一个故事，每篇课文都有插图，在平时教学中，结合阅读教学启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。小学生喜欢画画，这是孩子们的兴趣爱好，根据这一特点，让孩子们自己画一幅画，你想画什么就画什么，不作指导，也不加任何限制。然后根据你的画面编写个故事。有了“画”，下边的“话”就好办了。因为孩子们在画面时也会先构思，在画画的过程中，他们的脑海里会不断涌现出一个又一个情节。

三、凭借情节，拓展想象空间

有些课文虽尽却意未止，结尾留有想象的余地，让人回味无穷。《绝招》一文结尾写道：小柱子一握拳：“就在今年暑假！同意的举手！”下次的比赛会是什么样的情景呢？引导学生展开合理的想象，续编故事。从而不仅拓展了学生的想象能力，同时让学生在想象后四人一小组交流，提高了学生的语言表达水平。

四、紧扣争议，开拓想象个性

有疑而问，贵也。有些学生敢对教材内容提出疑问，教师就抓住时机，放手让学生去争辩。

比如学习了《少年闰土》这一课后，为了使学生能更透彻地了解文中的人物，我就有意识地在结束课文时设计了这样一个问题：“在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的‘我’？”让学生从“闰土”和“鲁迅”这两个人物中来谈谈自己的见解，把他们引入到自己的人生轨道上来，从而凸现个性。

只有让学生在想象的天空中自由自在地飞翔，解放孩子的头脑、双手、脚及空间和时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育，让学生轻轻松松地叩启这曲天籁之音。